Перманентные изменения в технологическом и цифровом развитии, происходящие сегодня в большинстве стран мира, стремительно изменяют ландшафт казахстанского инженерного образования. Изменение фокуса в подготовке инженеров на практикоориентированность, формирование гибких навыков и принятие решений в условиях неопределенности, в последние годы все чаще сталкивается с необходимостью ориентироваться на достижение целей устойчивого развития в глобальном масштабе.
Ж. У. МЫРХАЛЫКОВ, д.т.н, академик, Директор Южного филиала Национальной инженерной академии Республики Казахстан
Новые подходы в подготовке инженеров, прежде всего, основываются на следующих постулатах:
- междисциплинарности инженерной подготовки, опережающей диверсификацию исследовательской повестки и продуктовых линеек;
-ориентации, с одной стороны, на широкий набор компетенций, с другой стороны на получение уникальных компетенций для работы в междисциплинарных проектах;
- глобальном переносе исследовательского процесса и инженерии в цифровую среду, что обуславливает необходимость внедрения различных цифровых компетенций в образовательный процесс.
Рынок труда требует от выпускников инженерных вузов освоения широкого спектра компетенций: предпринимательских, способности обучаться самостоятельно в течение жизни, умения фокусироваться на решении проблем, а не на накоплении знаний. Тесное взаимодействие и взаимопроникновение фундаментальных и прикладных исследований, меж- и мультидисциплинарный характер новых наукоёмких технологий, позволяющих решать комплексные задачи в традиционных, смежных и новых областях, – всё это требует новых парадигм инженерной деятельности и соответственно, инженерного образования, новых форм общения университетов и представителей бизнес-сообщества.
Свое веское слово в трансформации казахстанского инженерного образования должны сказать региональные университеты, которые, в большинстве случаев, базируются в непосредственной близости к производственным площадям. При этом, нужно отметить, что реализуемая в настоящее время практика создания филиалов ведущих зарубежных вузов на базе региональных вузов, безусловно, заложит хорошую базу для имплементации лучших мировых практик и получения доступа к новейшей технической информации. Вместе с тем, региональные вузы должны стать центром инновационного развития своих регионов, мощным источником технологических идей и подготовки кадров новой генерации.
На юге Казахстана таким исследовательским и образовательным драйвером является Южно-Казахстанский университет имени М. Ауэзова. Тесные связи с работодателями, приоритетное внимание к качеству образования и максимальное вовлечение студентов в исследовательскую работу, c первых лет работы вуза были его визитной карточкой.
Обеспечивая кадрами всю индустрию юга страны и готовя специалистов для новых отраслей экономики, университет приобрел заслуженное признание как вуз, в котором уникальным образом сочетаются многолетние традиции и передовые подходы корпоративного управления.
Известные научные школы в области технических наук, серьезные научные лаборатории, сотни реализованных исследовательских проектов и даже собственные опытные производства – все это является хорошим площадкой для дальнейшего развития инженерного образования и вывода его на уровень международных стандартов.
С 2008 года ряд технических специальностей аккредитованы в Германском аккредитационном агентстве ASIIN, что открывает уникальные возможности для сотрудничества с ведущими техническими университетами. Дополнительные преимущества дает и статус исследовательского университета, который был получен университетом в 2023 году.
Вместе с тем, для решения задач, которые стоят перед университетом в области опережающего развития технического образования, нужна разработка комплексной модели передового инженерного образования, основанной на имеющемся потенциале и учитывающая тренды индустриального развития южных регионов страны.
Представляется, что данная модель будет системообразующей, и будет включать в себя всю многоуровневую подготовку, - начиная от создания специальных технических классов в средних школах, включая взаимодействие с колледжами и завершая внедрением специальных программ профессионального менторства для выпускников университета.
Фокус в трансформации инженерного образования должен быть сделан на создании передовых инженерных школ и инновационных образовательных программ, разработанных с учетом форсайта и прогноза развития производственной системы региона. Среди направлений развития передовых инженерных можно выделить «Искусственный интеллект и цифровые технологии», «Передовые производственные технологии», «Химическое машиностроение и технологии», «Ядерная энергетика и технологии», «Тяжёлое машиностроение», «Пищевая промышленность», «Биотехнологии в сельском хозяйстве», «Медицинское приборостроение» и другие.
Внедрение этой модели должно включать, во-первых, использование симуляции операционной системы действующих региональных производств внутрь образовательного процесса, как логики формирования среды для развития компетенций. Во-вторых, софтовые навыки, системное мышление, в-третьих, технологическое предпринимательство. Также важно понимать, что без активного вовлечения региональных компаний и синхронизации деятельности вуза, подготовить специалистов, способных трансформировать отрасль, будет проблематично.
Сегодня все еще существует проблема, что бизнес и региональное производство трансформируются быстрее, чем образовательные процессы в вузе. Именно университет должен выступать инициатором сотрудничества и постоянной коммуникации с предприятиями-партнерами при активном вовлечении местных исполнительных органов.
Содержанием подготовки современного инженера должно быть освоение основных технологий инженерного мышления: конструирования, проектирования, исследования и программирования. При этом, каждая следующая технология мышления «охватывает» предыдущие – они не исключают друг друга. Программирование не исключает исследование, исследование не исключает проектирование, проектирование не исключает конструирование. Это как бы вложенные, усложненные системы, где элементная база перетекает с одного этапа на другой. Нужно признать, что недавние выпускники вузов на «ты» с цифровыми технологиями, но им не хватает понимания физики процессов и навыков работы с «железом», а для прорывных инженерных решений требуется общий взгляд, мышление генерального разработчика, конструктора.
Необходима также смена организационных форм. Проектные методы обучения, тренажеры, игровые формы должны занимать в структуре образовательной программы не 5-10%, как сегодня, а 60-70%. Это полностью поменяет всю архитектуру образовательного процесса, потому что потребует нескольких преподавателей, в том числе практиков, на одном учебном занятии, совершенно других временных интервалов, предполагает коллективные методы решения инженерных проблем и задач.
Принципиально важным является объединение усилий всех технических вузов страны через создание Консорциума инженерных университетов и разработки программ сетевого взаимодействия с участием Национальной инженерной академии РК.
