МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ С ПОМОЩЬЮ ЦИФРОВЫХ ВИДЕОЗАПИСЕЙ

Понедельник, 20 Декабрь 2021 10:59 Автор  Опубликовано в Образования Прочитано 4595 раз

Компьютерные технологии быстро развиваются, постоянно появляются разные типы программ, которые могут быть успешно использованы в преподавании языков. Технологии как средство создания учебных материалов реализуются при подходе к обучению, при котором содержание ресурсов создается (генерируется) пользователями на основе уже имеющихся программных средств, этот подход оказался весьма полезным при использовании новых технологий в обучении языкам.
Видеозаписи в цифровом формате можно рассматривать как особый аудиовизуальный текст, который можно обрабатывать, изменять для решения тех или иных лингводидактических задач обучения русскому языку как иностранному. Большой лингводидактический потенциал в обучении русскому языку как иностранному имеет видеосервис YouTube. Это интернет-сервис, предоставляющий услуги видеохостинга – хранение, демонстрация, поиск видеозаписей в цифровом формате.
Видеотекст, как известно, создает различные стимулы для высказывания, соответствующие уровню владения языком – от самого простого высказывания до развернутой оценки и анализа. Экранный текст позволяет соотнести содержание визуальной информации с особенностями плана выражения, в этом случае упражнения строятся на сопоставлении видеоряда и звучащего текста, определении логики и смысла вербального ряда в соотношении со звуковым рядом.
Аудиовизуальный текст может стать основой для заданий, активизирующих познавательную, творческую 12 деятельность учащихся; интересный, проблемный текст вызывает необходимость анализа, синтеза, сравнения, обобщения информации, способствует межличностной коммуникации.
Программные средства Youtube позволяют принять участие в обсуждении фильма, в его оценке вместе, в том числе и с носителями языка, что в значительной степени повышает мотивацию к изучению языка, активизирует формирование коммуникативной компетенции. Учащиеся сами могут легко создавать различные видеоролики (с помощью видеокамеры, даже с помощью мобильных телефонов) и размещать их на различных ресурсах Интернета, в том числе и на видеосервисах.
Благодаря простоте и удобству использования YouTube стал популярнейшим видеохостингом.
В научно-методической литературе уже ставились вопросы использования материалов YouTube, а в учебных целях предлагались различные методические решения. В научно-методической литературе описаны также различные методические приемы использования видео, записанного в цифровом формате. Использование аудиовизуальных материалов всегда рассматривалось как важная составная часть процесса обучения языку. На основе видеоматериалов можно решать несколько групп коммуникативных задач, в частности: видеотекст создает различные стимулы для высказывания, соответствующие уровню владения языком, – от самого простого высказывания до развернутой оценки и анализа.
Экранный текст позволяет соотнести содержание визуальной информации с особенностями плана выражения, в этом случае упражнения строятся на сопоставлении видеоряда и звучащего текста, определении логики и смысла вербального ряда в соотношении со звуковым рядом. Аудиовизуальный текст может стать основой для заданий, активизирующих познавательную, творческую деятельность учащихся; интересный, проблемный текст вызывает необходимость анализа, синтеза, сравнения, обобщения информации, вызывает необходимость межличностной коммуникации.
Программные средства видеосервиса позволяют принять участие в обсуждении фильма, в его оценке вместе с другими пользователями Интернета, в том числе и с носителями языка, что в значительной степени повышает мотивацию к изучению языка, активизирует формирование коммуникативной компетенции. Преимущества использования видеозаписей, которые хранятся в цифровом формате, заключаются в: – доступности (бесплатный просмотр и скачивание видео с сайта), – аутентичности (язык используется в реальном контексте так, как их используют носители языка), – разнообразии предлагаемых видеоматериалов (фильмы разных жанров, реклама, новости, видеоролики), – наличие аудиовизуальной наглядности, – возможность обучения устной речи, – возможность создания собственных учебных материалов на основе видеозаписей, – участие в коллективном обсуждении той или иной видеозаписи, реализации учебного проекта.
Также можно прочитать и обсудить комментарии, составленные другими зрителями данного видеоролика, или попробовать найти с помощью ключевых слов похожие видеоматериалы, провести их обсуждение на уроке.
Перечислим типичные задания при работе с видеоматериалами, которые находятся в социальных сетях:
– выбор с помощью ключевых слов видеоматериалов, подходящих по теме урока, в качестве основного или дополнительного материала (возможные типы заданий – проверка понимания, обсуждение ситуации, разыгрывание по ролям);
– озвучивание видеоролика на уроке и сравнение с оригиналом (звук может быть выключен);
– просмотр отдельных кадров или фрагментов с целью проверки понимания, просмотр видеоматериалов по сегментам (небольшим фрагментам) с возможностью повторного просмотра и обсуждения;
– обсуждение или озвучивание отдельных кадров;
– прослушивание только аудиоряда, определение ситуаций, интенций говорящих (зрительный ряд выключен); – использование так называемого стоп-кадра для выбора и обсуждения той или иной сцены;
– просмотр фрагмента видеоролика и обсуждение начала, завершения ситуации, возможных продолжений;
– создание и размещение собственных видеороликов и их обсуждение на уроке, чтение и обсуждение комментариев, составленных другими зрителями данного видеоролика;
– просмотр видеоролика и изучение (обсуждение во время занятия) текста на похожую тему;
– подготовка в письменном виде комментариев к видеоматериалам;
– совмещение просмотра видео с чтением текста по схожей тематике. Развитие цифрового формата видеозаписей позволяет реализовать новые лингводидактические задачи.
Достоинства видеоматериалов в цифровой записи – возможность встраивания материалов в специальные учебные программы, позволяющие создавать, дополнять и комбинировать различные ресурсы. Используя видеокамеру, мобильный телефон можно записывать речевые ситуации, диалоги, потом включить в учебную программу. Можно создавать новые видеоматериалы и размещать материалы в Интернете для использования в учебном процессе. Видеозапись можно рассматривать как особый аудиовизуальный текст, который может быть изменен, адаптирован в зависимости от лингводидактических задач обучения. С этим аудиовизуальным текстом в цифровом формате можно совершать различные действия –адаптация, сокращения, комментирование и др. (такие действия совершаются обычно при работе с печатным текстом).
Следует выделить такую функцию, как встраивание видеоматериалов в цифровом формате в специальные программы, блоги или веб-страницы при помощи кода видеозаписи. Эту возможность можно использовать при создании учебного электронного курса, встраивая видео в электронные материалы, создавая дополнительно различные задания и упражнения. Программные средства видео сервиса позволяют использовать различные возможности работы с видеозаписями: подбирать видеозаписи по темам, подписывать других пользователей на просмотр выбранных видеозаписей, создавать отдельный канал и добавлять свои собственные видеозаписи, комментировать свои и чужие видеозаписи в окне комментариев. Преподаватели и студенты могут создать свой канал в You Tube для хранения и трансляции собственных видеоматериалов, созданных в процессе обучения.
Видеоматериалы в цифровом формате могут быть встроены в специальные программы, которые позволяют создавать учебные материалы, дополнять видео заданиями и упражнениями, связывать видеотекст и печатный текст. Такого рода возможности работы с видеоматериалами предоставляет, например, программа ESLvideo.com.
В Интернете есть различные программы, которые позволяют создавать новые учебные материалы на основе цифровых видеозаписей. Инновационные технические программы— сервис для создания конспектов, комментариев, заданий и упражнений, с которыми можно знакомиться во время просмотра видео.
Для создания материалов используются различные видеосервисы, в том числе есть возможность работать с другими видеозаписями в Интернете, например, с материалами массовых открытых онлайн-курсов. Это синхронизированный с диском Google сервис, позволяющий создавать печатный конспект, текст и др. при просмотре видео. Все дополнительно созданные материалы интегрированы с документами Google и хранятся в диске Google, что делает задачу конспектирования, комментирования видеозаписей, доступа к ним с помощью Google достаточно простой. При запуске этой программы в одной половине экрана демонстрируется видео, скорость проигрывания которого меняется в зависимости от настройки пользователя. На второй половине экрана открывается окно, в которое пользователь может вводить текст, синхронизированный с демонстрацией видео. Содержание введенных текстов может быть различным, например, вопрос для определения понимая видеоряда, комментарий, толкование терминов, перевод аудиоряда и др. Это позволяет текстовую часть, созданную во время просмотра, преобразовать в учебные материалы для работы с видеозаписями. Учащийся может смотреть видеозапись и одновременно знакомиться с печатным сообщением, комментарием, вопросом, переводом. Есть также возможности комментирования, обсуждения как видеозаписи, так и комментариев.
Таким образом, видеозаписи в цифровом формате можно рассматривать как особый аудиовизуальный текст, который можно обрабатывать, изменять для решения тех или иных лингводидактических задач обучения русскому языку как иностранному. Этому способствуют также специальные программы, которые позволяют преподавателю редактировать, комментировать видеозапись, создавать новые задания и упражнения.

С. АМАНДЫКОВА, к.ф.н., А. ПИРИМКУЛОВА И Г. ИСАБАЕВА, преподаватели кафедры «Русский язык и литература» ЮКУ имени М. Ауэзова